コロナによって大学での学びのあり方に変革が求められている中、大学キャリア教育に携わる我々としても最適解を模索しています。

本年度は「オンデマンド配信」「Zoomを活用した双方向型の授業」「オンラインでの産学連携型PBL」等、大学の制約条件に合わせて様々な取り組みをしてきました。

コロナ後のキャリア教育において「元に戻ることを期待する」というのは単に変革を止めてしまうので、「残しておくべきもの」と「再定義するもの」を取り組みの中から整理していきたいと思います。

課題①時代の変化に伴う、キャリア教育の役割を再定義

2010年から大学において本格化したキャリア教育は、大学生にとって何をもたらしたのでしょうか？

「社会的・職業的自立に関する指導」といったキーワードがある中で、これからの将来について考えることが、学生から社会人への移行を後押しすることや、現在の学問への意味づけにつながるといった機会には大いにメリットがあるように思います。

一方で、「社会的・職業的自立に関する指導」といったキーワードが置き去りにされて、「就活支援」に留まる実態も存在します。結果、「学部教育との分断」といった、必要性そのものを問われるケースがあるように思います。

また、社会情勢の変化に伴い、業界や職種、働き方も変化する中でリアルな実態に即して、学習内容がアップデートされてるかは疑問です。「キャリア教育=理想の将来を描く」というアプローチも、配属まで職務が限定されていない一括採用の日本においては少々ミスリードでしょう…

向き合うべき課題の1つとしては、コロナを節目に、キャリア教育の目的や、大学内での役割を再定義することだと感じています。個人的には、学校と社会の橋渡しを通じて「学部での学びの意味づけを深める」といった役割を果たすことが理想だと感じています。

課題②対面授業に期待しない、授業設計の再定義

2020年を起点に大学キャリア教育をアップデートする

コロナによって働き方や、大学での学びのあり方に変革が求められている中、大学キャリア教育に携わる我々としても最適解を模索しています。

前例がないものを嫌う逆風はありつつも「学びを止めない」という使命のもと、担当者の方々とは制約条件の中での最適解を模索させていただ1年でありました。（ご一緒させていただいた関係者の皆様、本当にありがとうございます）

大学キャリア教育に携わる一人として「オンライン大学キャリア教育を考える」と題して、”実践から得たノウハウ” や “有識者の方々との対談”を通じて、定期的に発信していけたらと考えています。